探析小学英语课堂“信息沟”的创设??2009-10-05 16:50:08

bet36体育在线娱乐_bet36亚_bet36官方备用网址 嵇旭明

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【摘要】本文探讨了小学英语课堂“信息沟”创设的方式,也阐明了信息沟创设的重要性。

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【关键词】信息沟,信息沟活动,小学英语教学

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??? 所谓“信息沟”,就是人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种差距的存在,人们才有进行传递和交流信息的言语活动。这种信息的传递和交流,我们通常称之为“交际”。可往往在现实的课堂中,教师为训练某个句型而在反复进行无信息的明知故问。如以下案例:

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??? 案例一:教师教了句型 What's your nameplease? My name is ***.之后,展开了以下的对话。

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??? T: HiI'm Miss Wu. What's your name?

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??? Ss: My name is **

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??? TAsk and answer in pairs

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??? S1What's your name, please?

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??? S2My name? is? ***----

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??? 就这样一直让学生在机械地操练“Whats your nameplease? My name is ***”这一句型。学生一直在看着熟悉的同学明知故问,没有一点兴趣可言,有的学生会觉得没意思,不想开口。我们不否定这种机械性操练对于学生语言学习的作用,事实上机械的语言训练的确是语言学习过程中不可缺少的环节。但并不是一直在机械的说、背。况且语言学习的真正目的在于真实的交流。机械的运用句型只能帮助学生熟练和巩固语言知识,它是一种已经设计好的非真实交流过程,与我们实际生活中的语言交流有很大的不同,它并不能将听和说真正意义上的有机的结合.这样会导致学生在实际生活中的语言交际出现问题.因此,教师若能结合实际巧妙地创设“信息沟”,学生不但会主动参与,畅所欲言而且对学生语言交际能力的培养有很大的帮助。如以下案例:

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??? 案例二:教师教了句型WhatS your nameplease? My name is ***.之后,不是一味地让学生进行机械的同桌问答,而是用了卡通人物头饰如老鼠西西,小狗波波,小熊威尼等等。

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??? TDo you want to make friends with these cartoon animals?

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??? Ss: Yes.

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??? TOKAsk their names and you can make friends with them

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??? 这样一来,我们可以想象课堂的气氛肯定会活跃起来,因为学生个个都想知道小动物的名字。正是由于不知道才具有吸引力,才能激发学生的积极性,才能让学生主动地参与,积极大胆地开口。可见,信息沟的创设能激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性,变机械训练为意义训练,变被动的听为主动的说。那么在课堂中如何创设“信息沟”呢?以下是笔者结合实际教学的一些思考:

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??? 一、根据学生实际创设“信息沟”。

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??? 我们所面对的是小学生,因此,在信息沟的创设上应从对象的实际知识层面和社会阅历出发,不能超越他们能理解的范围。否则只会适得其反。

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??? 二、在师生的交谈中创设“信息沟”。

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??? 我们很多教师上课前的Free talk总是教师问学生答,让学生很被动,而且学生的反应也并不乐观。有的学生支支吾吾回答不出;有的学生在逃避,害怕给老师选中。这种情况的出现,一方面是学生不知道老师将要和自己谈什么,没有心理准备;一方面是教师的问题很没有价值,不能让学生产生好奇心。如:Is he a boy?? 象这种不存在信息差的明知顾问的交谈只会让学生厌学。因此我们必须在交谈中制造信息差,让交际变得有意义。以下是一位特级教师的开场白:

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? TGood mornigboys and girls! Nice to meet youI'm your new teacher

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? I'm Miss ChenMay I know your names?

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? 学生都踊跃的向新老师介绍自己。

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? TGood. I think all of you have best friends in your classCan you introduce your friends to Miss Chen

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? 学生也争着要把自己的好友介绍给老师。

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? TWonderful! Now I know a lot about you. Do you want to know Miss Chen? You can ask me questions.

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??? 听到这个问题几乎全班都站了起来,学生太想了解他们的新老师了,个个争着抢着提问:How old are you? What colour do you like? What food do you like? Where do you live? What's your telephone number? 等等,这种设计打破教师一味的提问这种形式,而是以学生为主体,给学生自由表现的空间,利用“新教师”这一学生不了解的“信息源”吸引了学生,很好地调动了学生学习语言的学习动机和热情,让师生之间的信息沟在生问师答中慢慢得到平衡。而同时通过语言的自然习得学生的语言实际运用能力得到了长足的发展,听、说的水平有了很大的提高,并养成了较强的交际意识。

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??? 三、模拟生活情景创设“信息沟”。

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??? 英语是一种语言,本身具有交际性。而我们牛津教材在编排上很注重这一点。每个单元所选择的话题很接近生活。因此,教师在教学时可以模拟生活情景,让学生有身临其境的感觉。如在教授“购物”的句型时,教师可以在教室内设计supermarket的场景,让学生扮演售货员和顾客两种角色,在演一演,说一说中很自然的运用了有关句型。利用生活中的角色,生活中场景设置信息沟,让学生在一种真实的语言情景中体验,实践,参与,合作与交流,很利于学生语言的习得。

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??? 四、充分利用教学资源创设“信息沟”。

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??? 小学英语教学需要用直观,形象的手段,这就要借助我们丰富的教学资源如教学图片,教学光碟,多媒体课件,教学磁带。但只有结合教学内容,选用合适的教学资源才能有事半功倍的效果。如:在教牛津英语6A Unit 1 Public Signs的时候,我让学生收集各种公共标志,在课堂上学生互相交流得很热闹。学生对不知道的标志尤其感兴趣,也为自己能告诉其他同学自己收集的标志的意思而感到自豪。这种信息沟的创设激励了学生的求知欲,也充实了课堂,延续了课堂。???

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??? 五、在游戏中创设“信息沟”。

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??? 游戏是小学英语常用的手段,它的目的就是为了激趣。让学生乐中学,学中乐。如果在游戏中能创设“信息沟”,那它的功能除了激趣之外,还可以交流信息。让学生在轻轻松松的玩乐中增长知识。如:在教了play the pianoplay footballclean the doorsweep the floorpull up carrotsmilk cows等一系列的动作词组后我们可以设计“模仿秀”这样一个游戏。让一个学生看了老师出示的单词卡片后自由发挥表演(而不要学着教师的动作),其他同学大胆地去猜测他做的是什么意思?除此之外,在我们的课堂上还可尝试角色表演,盲人画画,copy不走样等游戏。因为游戏的趣味性可以极大调动学生的学习动机,特别是对于目前还处于语言学习初级阶段的小学生,课堂活动的多样性,趣味性,是吸引小学生有意识,和无意识获取知识的最好途径。

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《英语课程标准》指出:“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生语言实际运用能力的培养的倾向,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的语言实际的运用能力。”而信息沟活动符合这一倡导,它可以提供一种真实的交流途径,提高学生在实际生活中的交际能力。同时也会让沉默不语的课堂充满活力,让每节课都那么的新鲜和具有吸引力。

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(本文在2007年宜兴市“三优化,一提高”论文评比中获得一等奖)

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