优化单词教学,提高学生学习效率??2009-10-05 16:50:33

bet36体育在线娱乐_bet36亚_bet36官方备用网址? 嵇旭明

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??? 语言的学习离不开词汇句型的运用。而如今牛津版的教材中的词汇是量多又难记,因此仅仅通过图片或动作去记住一些陌生的英语单词,对于有意识记忆尚未完全成熟的小学生来说这无疑是一项艰巨的任务。实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇、句型的方法是不行的。尤其像thisthatthosethese等较抽象,较相似的单词,学生对这些单词的音、形、义都很容易混淆。那么,如何使学生较轻松的,较快的掌握好的单词,除了早渗透、反复练之外,教师还必须在单词教学中勤思索,多尝试。以下是笔者在教学实践中的几点尝试:???

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??? 1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

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??? 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。如教on duty时,教师佩带好值日牌,说:“I'm on duty today.”这样从教师的穿戴中,学生很容易理解on duty的含义了。又如《小学牛津英语4A》中的Unit 7 It's late.教师在教late时,教师上课特地地迟到了几分钟。然后急匆匆走进教室说:“I'm sorryI'm late.”在这样的情景,学生很容易领会late的意义。而掌握这个单词就不那么困难了。

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??? 3、重迁移。在教学中我们经常提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如小学英语六年级实验本第三册中的broom,可由以前学过的classroom来记忆…roombroombedroom 这样一系列有联系的单词。既好记、又便于区别发音。如classroombedroom这两个复合词中的“00发音相同,而roombroom的“oo”发音相同。这样的例子比比皆是:如:penpencilpencilboxboytoytherewherewhowhosespelltellalltallballsmall 等等。

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??? 4、重趣味。英国着名语言家C.E埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。如:《小学牛津英语3A》每单元都有8个单词,光靠死记硬背,不但枯燥乏味,而且学生的负担也会很重。因此,在教第一单元小动物的单词时,笔者设计了这样一个儿歌:小狗dog汪汪汪,小猫cat喵喵喵,小鸟bird喳喳喳,熊猫panda爱吃竹,小猴monkey爱爬树,斑马zebra白加黑,老虎tiger凶又猛。这样的儿歌啷啷上口,学生都很感兴趣,都很愿意开口说。真正做到“乐中学,学中乐”。

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??? 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。如:《小学牛津英语3AUnit4 This is my father.这单元主要围绕介绍人物展开教学。笔者让学生画出心目中最喜欢的人。学生积极性很高,有的画爸爸,有的画妈妈,有的画同学、老师…。各个都思维活跃,展开想象,自主创新,手脑并用。在这样的情景下学生都大胆开口,满怀激情展示着自己的作品。不知不觉所学的句型已在学生口中脱口而出。又如:小学英语实验本第三册Unit7,在学习了sheheittheyher,him,it,them 人称后,我针对单词的形、义设计了以下练习:

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??? 用所给单词的正确形式填空:

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1Go and get______ . _______is over there(she)

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2Let's go and see________ . _______ are ill(they)

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3Would you please tell_______(I)her name?

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4I don't know where is_________. You may call________(he)

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5This is________watchGive_______to_______.(he)

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??? 总之,让学生通过说一说、演一演、练一练等方法学好英语单词,并能运用于语言表达之中。

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(本文在2006年“三优化,一提高” 论文中获得二等奖)

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