Unit 3 Asking the way(第二课时)??2009-10-05 16:48:15

——《牛津小学英语6B》教学案例

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江苏省bet36体育在线娱乐_bet36亚_bet36官方备用网址?? 蒋彩芳

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一、教学内容:

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《牛津小学英语》6 B ?Unit 3(第二课时) Part A ( Listen, read and say )

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二、教学目标:

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1)知识目标:

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? 能正确地听、说、读、写词汇和句型:

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turn left/right, stop; Can you tell me the way to , please?

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② 能听懂、会说、会读日常交际用语和句型:

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Go along this street, and then turn right at the third crossing.

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How far is it from here? It’s about a kilometre away. You can take bus No. 5.?? How many stops are there? 进行对话交际。

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2)能力目标:

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①能正确理解对话内容,并能正确朗读和初步表演对话。

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②能运用本课所学句型进行“问路”的对话交际。

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3)情感目标:鼓励学生积极参与,通过多种形式的活动来激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性、积极性和合作精神,并且培养学生从小养成乐于助人的良好习惯。

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三、教学重点与难点:

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1、教学重点:

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(1)??? 熟练掌握要求四会的内容。

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(2)??? 能正确理解对话内容,并能正确朗读和初步表演对话。

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2、教学难点:

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能在掌握对话的基础上运用本课所学句型进行“问路”的对话交流。

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四、教学准备:

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录音机,多媒体课件

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五、教学过程:

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Step 1 Free talk

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在课前,教师指定一位学生准备至少十个句型对话,和其他学生进行自由问答,体验一下当老师的乐趣。

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(设计意图:让学生将以前所学句型加以复习和巩固,通过自由对话,可以提高学生的语言运用能力。)

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Step 2 Play a game:

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Listen and act.“听命令,做动作” : Turn left/right….

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(设计意图:通过这个游戏来活跃课堂气氛,既复习了所学句型,又训练了学生的听力和思维反应能力。)

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Step 3 Presentation and practice

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1.(出示课件:类似于C部分的地图)

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师生进行对话操练:

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T: Hello, boys and girls, I’m new here. Can you tell me the way to the post office? (教师边问边板书)

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S1: Go along this street, and then turn left at the first crossing, the post office is on your left.

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T: How far is the post office from here?

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S1: Its about a kilometre away.(事先让学生认真作好预习,以便引出所要教学的新内容。)

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教师领读四会句型:Can you tell me the way to? 师生问答→同桌自由操练→两两学生问答。

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2.TExcuse me, can you tell me the way to the bus stop?

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S2:?? Let me try. Go along this street, and then turn left at the second crossing, the bus stop is on your right.

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T:? How far is it from here? (教师边问边板书)

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S2:? It’s about two kilometres away.(教师板书)

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Teach: kilometre

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kilometre 是新单词,让学生先听三遍教师的发音,仔细观察教师的口型,从而更准确地朗读单词。齐声跟读,开火车朗读,纠正学生的语音语调。教师领读词组a kilometre awaytwo kilometres away。注意kilometre的复数kilometres

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(设计意图:语言的吸收是语言表达的基础。在听的基础上练习说英语,才能保证说的训练的顺利进行。因此,先让学生静听三遍和观察教师的口型,再跟读,就能达到事半功倍的效果。)

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3.T: I want to go to the shopping centre. How far is the shopping centre from here?

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S3:It’s …

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T:? Which bus can I take?

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S3:? You can take bus No. 12.(课前让学生预习, 教师板书)

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T:? How many stops are there? (教师边问边板书)

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S3:? Five.(教师板书)

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Teach: stop.(教师先领读单词, 然后讲解stop作为动词译为停止,作为名词译为停车站。举例分析它们的用法。如:1.The policeman stopped the thief and I got my purse back.2.How many stops are there?? Only two.

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(设计意图:在复习BC部分的基础上来学习A部分的内容,以旧引新,找准新旧知识结合点,并把新旧知识的整合作为本课的落脚点。这样降低了课文学习的难度,有利于学生的掌握。)

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Step 4 Learn the dialogue:

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1.Listen to the tape. Answer the questions.(用课件出示问题)

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?T: Now class. Mr. Smith is in our city now. He is new here. Let’s listen to the tape and answer my questions.(用录音机播放课文录音两遍,引导学生回答以下问题。)

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Questions:

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(1) Where does Mr. Smith come from?

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(2) Can Yang Ling tell Mr. Smith the way to the History Museum? How to get there?

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(3) How far is it from here?

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4Mr. Smith can take bus No.5. How many stops are there?

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5Mr. Smith wants to go to the post office, too. Where is it?

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6How can Mr. Smith get there?

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(设计意图:用问题来调动学生求知的欲望,整体呈现课文内容,让学生对课文内容整体了解。带着问题听录音找答案,发展学生选择信息、捕捉信息的能力,有效地指导学生提高听力水平。)

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2.播放多媒体课件一遍,呈现声音、画面和英文,让学生对对话有一个全面了解,校对学生的答案。

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(设计意图:使用多媒体,调动学生的视听感官,创设学生主动参与语言交际活动的情境,从而调动了学生的学习积极性, 提高了课堂教学效率。)

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3.学生模仿跟读课文,齐读课文,然后分组分角色朗读对话。教师个别辅导,纠正学生的语音语调。

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设计意图:通过朗读课文,纠正学生的错误发音,提高学生的口语表达能力。

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Step 5 Fill in the blanks:

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完成课文对话后的填空练习并反馈。

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设计意图:通过课后练习,提高学生的英语书写和阅读理解能力。

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Step 6 Consolidation:

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出示本镇的地图的课件,学生按照要求就“问路”话题进行对话交流,自选搭档进行表演。以组为单位进行竞赛,给表演优秀者进行加五角星鼓励,最后评出最佳小组,进行表扬和奖励。

?(设计意图:设置 “问路”任务,让学生亲身体验问路的感受,贴近他们生活实际。这样做的目的是使学生把课堂所学语言运用到实际生活中去,主动参与,以达到用语言交际的目的。以竞赛形式展开,目的是更好地调动学生的主动性和积极性,培养学生的合作精神。)

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Step 7 Homework

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1.??? 听录音,用正确的语音语调朗读课文。

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2.??? 抄写要求掌握的四会单词和句子五遍。

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3.??? 仿照课文,运用所学知识自编对话,口头操练并写下来。

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(设计意图:我从听、说、读和写四方面来布置课后作业。其中“说”是要求学生运用所学的问路用语自编对话,对话可以两至三人合作完成,下节课表演交流。从而把课堂英语学习延伸到了课外,培养学生的语言交际运用能力。)

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六、教学反思:

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在本节课的教学中,笔者力求做到了以下几点:

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1、 给予自主权利,培养创新能力

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在“Free talk”这一环节中,让学生做小老师,进行对话交流,组织教学,体现了学生的主体性。本节课“小老师”准备充分,运用的是六年级所学的重点句型,课堂气氛活跃,学生反应热情,收到了很好的教学效果。在问路活动中,让学生根据提示自编对话进行表演,将所学知识加以运用,给予了学生自主学习的权利和自主学习的时间,培养了学生的逻辑思维能力、语言组织和表达能力。在课后作业中要求学生运用所学的问路用语自编对话,寻找搭档口头操练并写下来。这样,学生们都想写出既符合话题要求,又与课文不相雷同的对话。于是,他们首先在文中寻找可以借鉴的词句,这样就巩固了课堂知识。在他们觉得还不够的情况下,就会想方设法到书本外寻找,这样就扩展了知识面,同时也学会了自主学习。学生真正成了学习的主人,他们的主动精神和创造才能就会得到发挥。

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2、巧用多媒体,创设交际情境

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在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。本节课采用多媒体呈现对话场景,使学生身临其境,从而调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣。

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3、设置有效任务,提高综合能力

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笔者遵循任务型语言教学的思想,把培养学生综合语言运用能力的目标落实到了教学过程中。在课堂上,笔者以学生的生活经验和兴趣为出发点,设置真实、有效的“问路”任务,在布置课外作业时,要求学生仿照课文,自编自演对话,从而又将课堂英语学习延伸到了课堂外。让学生在体验、实践、参与和合作中学习语言,运用语言,使他们在完成任务的过程中逐步提高综合语言运用的能力。

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当然,本节课也有一些不足之处,有待改进和完善。比如:虽然教师力求面向全体学生,但仍有一部分后进生跟不上教学节奏。教师若能在学生自由操练时,优先辅导这部分学生,纠正其语音语调和进行适当的语法讲解,帮助他们更好地掌握新课内容,本节课的教学效果会更佳。

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(本文在2008年的江苏省优秀教学案例评比三等奖

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