情景融入课堂,教学联系生活??2009-10-05 16:48:40

bet36体育在线娱乐_bet36亚_bet36官方备用网址?? 蒋彩芳

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小学英语教学属于英语的启蒙教学,学生通过听、说、动、唱、玩等活动具备一定的语言基础,并获得初步的听说能力和一定的语感。根据小学生在接受新事物的心理、生理及学习特点,小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主。创设和谐生动的情景,是提高学生学习兴趣,提高教学质量的一种很重要的教学技巧。

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在小学英语课堂教学情景的创设中,我主要从以下几方面努力作了尝试,收到了较好的教学效果。

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一、创设直观情景,形象教学。

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根据小学生心理发展的特点,充分利用直观教具,能帮助学生正确理解知识,激起他们的兴趣。小学生年龄较小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势。具体的、直观的形象最能引起学生的注意。所以,借助直观情景进行教学很有必要。目前,我们可以采用的直观情景一般有实物、图片、卡片、简笔画、身势语等。

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1、实物、图片、卡片、玩具和模型是我们在教学中最常用的教具。我在教授apple, pear, peach, watermelon, grape, orange等水果单词时,将实物带入了课堂。看到实物,学生显得很兴奋,注意力马上被吸引,学习效率自然就提高了。一些不便带入教室的实物,我们可以用相应的图片、卡片、玩具和模型代替,如教动物单词monkey, tiger, lion, panda, horse, dog等。

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2、简笔画是最为实用的直观教具之一。在教授5B Unit 7 A busy day中的时间表达法时,我在黑板上画了各种形状和颜色的钟,如红苹果钟,黄梨钟,白房子钟,绿叶钟等,并在钟面上画上了不同的时间,通过观察钟面的时间来学习时间表达法。这种通过简笔画教学的方法,简单明了,学生乐于接受。

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3、教学中,教师常用身势语(指伴随语言教学的动作、手势和表情)来指示、演示和表情达意。在教授5A Unit 9 Shapes时,我运用手势来教形状,如将右手的食指与拇指分别和左手的食指与拇指相接,这样就组成了一个长方形,来教rectangle;将两手的食指相接和两手的拇指相接,组成了一个三角形,来教triangle;在教菱形diamond时,我让学生们将左手的中指和右手的食指相接,并将右手的中指和左手的食指相接。学生们边读边做手势,兴趣盎然,热情高涨。又如在教授5B Unit 6 A PE lesson

时,我让学生通过做动作来学习“Touchwith…”和“Puton…”这两个重点句型。如Touch your nose with your fingers.用你的手指触摸你的鼻子。 Put your book on your head.把你的书放在你的头上。通过做各种动作来学习新句型,学生动手又动脑,乐趣无穷。

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这种情景的教学既激发了学生学习的主动性,活跃了课堂气氛,又启发了学生的思维,增强了学生对语言的理解。

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二、运用现代化教学手段,轻松教学。

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在课堂中我经常利用现代化教学手段来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。

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我们可以利用投影仪、投影片来教音标,清楚易懂;利用录音机、录音磁带听纯正的英文,培养学生的听力、语感;利用多媒体来观看英文动画片。比如在教动物单词时,可以运用多媒体呈现动物园的画面,让学生根据动物画面来学习动物,当出现老虎时,教师就教tiger,并模仿老虎的动作和叫声,当出现熊猫时,就教panda,教师并问学生“Do you like pandas?”从而进行对话操练,这样,既能提高学生的模仿能力,又能增强学生的学习兴趣。教学直观明了,学生也感兴趣。运用现代化教学手段,拓展了教学情景,多方面地调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,从而加大了课堂教学的密度。

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三、巧用游戏与表演,快乐教学。

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课堂教学游戏是情景教学的一种形式。它有助于教师讲授新的知识,有助于学生复习和巩固所学知识;有利于调动学生的学习热情,充分发挥其学习的自觉性和积极性;有利于增长其参与意识和竞争意识,提高学习效率。因此,在小学英语教学中,我们应充分发挥游戏的作用。根据教学内容,恰当地把游戏引入课堂,让孩子们在游戏中参与语言交际,在游戏中学会使用语言,寓教于乐。例如我在复习单词时,就开展“猜一猜”这一游戏,将全班分成若干个小组,每组派出四名代表,一名学生看单词后做动作或用简单的英语句子描述一番,另外三名学生看不见单词,通过看动作或听描述来猜单词,并依次和做动作的同学换位进行游戏。最后以在规定时间内猜出单词最多的学生团体为胜,进行奖励和表扬。通过这个游戏不仅提高了学生的英语表达能力和创造思维能力,还培养了学生的团结互助精神。

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根据儿童好动、爱表演、自我表现欲极强的年龄特点,我们可以寓教与活动中,用情景表演教日常用语。在教授新句型时,教师可以创设情境,让学生在一定的英语氛围中,与同学自由组合,将所学的新旧知识相结合,编一段对话进行表演,做到学以致用,温故而知新。例如,我在教授5A Unit4 Halloween这一单元时,让学生带一些面具,自制一些南瓜灯,带一些巧克力和鲜花,开展一个购物对话。先让学生自由组合,建立一个“家庭”,讨论举办一个万圣节派对需要购买的物品,如:some chocolatea vasesome flowerssome maskssome pumpkin lanterns等,从而开展一系列对话。然后创设情景:开了一家杂物店。在购物这一情景对话中来操练新句型和复习旧句型,如:What do you like? What else do you need? We need How much is it /are they?等句型。由于让学生自己找搭档,打破了以往按座位分配的惯例,课堂气氛一下子活跃起来,学生表现得非常积极,勇于表现自我。

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总之,生动、形象的社会语言情景为课堂教学采用听、说、读、写多样化的教学方法创造了条件。结合情景进行语言训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛,促进学生集中注意力,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

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参考文献:《小学英语教育学》章兼中? 山西高校联合出版社

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???? 《英语课程标准》 北京师范大学出版社

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(本文在2007年新课改“三优化一提高”论文评比中获二等奖

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